跟著企業(yè)拓展培訓(xùn)商場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，表面上看起來(lái)這個(gè)作業(yè)在我國(guó)的發(fā)展勢(shì)頭仍是十分不錯(cuò)的，但假定你是業(yè)內(nèi)人士，就應(yīng)該知道，現(xiàn)在社會(huì)的企業(yè)拓展培訓(xùn)商場(chǎng)也只不多是魚(yú)龍混雜的，我們?cè)谔暨x專(zhuān)門(mén)做拓展培訓(xùn)的企業(yè)時(shí)，一定要擦亮雙眼，極力找到一個(gè)好的操練組織。那么，我們又開(kāi)始疑問(wèn)了，一個(gè)好的操練組織應(yīng)該具有哪些條件呢?

　　榜首、課程規(guī)劃需求查詢(xún)研討不同的作業(yè)，不同的部分，不同的作業(yè)，不同的老板，不同的當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，學(xué)員的思想結(jié)構(gòu)也就會(huì)不同，都會(huì)對(duì)上海拓展培訓(xùn)課程發(fā)生深化的影響。一起操練師的風(fēng)格的不同，對(duì)相同課程實(shí)施也會(huì)使操練作用有實(shí)質(zhì)改動(dòng)。俗語(yǔ)說(shuō)的好：術(shù)有所攻嘛。因而滿(mǎn)意客戶(hù)的差異化需求，操練參謀需求整合客戶(hù)、課程、操練教師三方面的資源。進(jìn)行最大的優(yōu)化整合，才會(huì)有好的操練作用。

　　第二、拓展基地課程規(guī)劃分類(lèi)

　　1、學(xué)生拓展培訓(xùn)課程規(guī)劃 2、企業(yè)職工拓寬課程規(guī)劃 3、管理人員拓展培訓(xùn)課程規(guī)劃 4、企業(yè)高管拓展培訓(xùn)課程規(guī)劃。

　　第三、課程要有優(yōu)異的理論體系和結(jié)構(gòu)。

　　所謂前人種樹(shù)，后人乘涼，大師們現(xiàn)已給我們總結(jié)出了，廣泛運(yùn)用的理論體系和結(jié)構(gòu)。就象廣泛適用的馬列主義相同，基本上是真理。講師要做的，便是學(xué)習(xí)他們的理論結(jié)構(gòu)，以這些結(jié)構(gòu)為根底，把自己的課程構(gòu)建起來(lái)，這樣的課程，結(jié)構(gòu)是健全的，也和一些學(xué)員的書(shū)本知識(shí)相符合。詳細(xì)操作時(shí)，要研討相關(guān)經(jīng)典人物的作品，比如說(shuō)德魯克和科特勒，這是所謂的正途。出人意料當(dāng)然也是能夠的，講師在結(jié)構(gòu)課程時(shí)，把古今中外的學(xué)說(shuō)引經(jīng)據(jù)典，脫脫離公認(rèn)的經(jīng)典，但假定脫離這個(gè)結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn)，很或許把學(xué)員搞糊涂了，學(xué)員了解講師的結(jié)構(gòu)就要花費(fèi)許多時(shí)刻，簡(jiǎn)略疏忽操練的根柢意圖，也達(dá)不到操練的作用。

　　第四，講師要有豐富的相關(guān)實(shí)踐履歷。馬列主義是廣泛適用的真理，也要和中國(guó)革命的詳細(xì)實(shí)踐相結(jié)合，這樣才能夠教訓(xùn)學(xué)員的日常作業(yè)。所以講師在開(kāi)發(fā)課程時(shí)，要有針對(duì)性，要把自己過(guò)往的履歷發(fā)掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)員的共同，或給學(xué)員一些參看，讓學(xué)員覺(jué)得：這個(gè)講師從事過(guò)這方面的作業(yè)，看來(lái)我要仔細(xì)聽(tīng)，或許能給我啟示，或處理我遇到的一些問(wèn)題。不然講師就僅僅在進(jìn)行理論宣講，沒(méi)有多少人愛(ài)聽(tīng)。學(xué)員也能夠聽(tīng)出來(lái)，講師沒(méi)有多少相關(guān)的履歷，從而對(duì)學(xué)習(xí)松懈，讓講師的操練墮入被逼。

　　第五，深圳拓展講師要有豐富的事例。事例比故事和游戲，更挨近學(xué)員的日常作業(yè)。把事例發(fā)給學(xué)員，學(xué)員手中有個(gè)東西，互相溝通和研討將更便利，更有針對(duì)性。不然上海拓展公司的講師只給個(gè)主題，就說(shuō)給學(xué)員五分鐘進(jìn)行研討，學(xué)員是空對(duì)空，沒(méi)有個(gè)場(chǎng)景捆綁，很簡(jiǎn)略讓談?wù)撆芷?，達(dá)不到操練的作用。假定事例內(nèi)容比較簡(jiǎn)略，或僅僅你下面課程的引子，那就放在投影片里?？倸w事例要豐富，講師要針對(duì)不同的課程，建立起自己的事例庫(kù)，其中有通用的事例，也有針對(duì)不同作業(yè)的專(zhuān)業(yè)事例。

　　第六，最重要，也是最難做到的。那便是要求講師對(duì)課程有自己獨(dú)立的考慮。講師不是大師理論的復(fù)述者。企業(yè)的高層，一般來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)才華比較強(qiáng)，為什么他要聽(tīng)你上課，不自己看書(shū)學(xué)習(xí)呢?一方面是我們參加的學(xué)習(xí)氣氛，有利于他的學(xué)習(xí)，這能夠和其他學(xué)員學(xué)習(xí);另一方面是因?yàn)橛羞@個(gè)講師，學(xué)員想從這個(gè)講師身上學(xué)到東西。所以獨(dú)立考慮是講師最中心的東西，也是此講師差異于彼講師的最大特征。

　　第七，科學(xué)的操練點(diǎn)評(píng)體系有益于操練規(guī)劃參謀能對(duì)操練學(xué)員需求對(duì)癥下藥，一起給了操練公司更多的觸摸和了解操練政策。對(duì)操練課程，操練教師，操練作用有更好的引導(dǎo)作用。

　　以上說(shuō)的都是課程內(nèi)容，其實(shí)授課技巧和課程內(nèi)容相同重要。同一個(gè)課程，不同的講師上起來(lái)，作用是徹底不同的。所以作為專(zhuān)業(yè)拓展培訓(xùn)講師，還要用專(zhuān)業(yè)的授課技巧，來(lái)引導(dǎo)學(xué)員參加到課程中來(lái)，而不是講師在單獨(dú)講演。假定關(guān)于一些知識(shí)性?xún)?nèi)容，講演是合適的，但關(guān)于大多數(shù)技術(shù)和心境類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)員參加是最好的挑選。講師就象一個(gè)游水教練，他在岸上解說(shuō)完動(dòng)作方法，會(huì)把學(xué)員趕下水，讓學(xué)員自己去練和領(lǐng)會(huì)，講師盯梢查詢(xún)點(diǎn)評(píng)，如有必要，再總結(jié)和偏重，直到學(xué)員學(xué)會(huì)間斷。學(xué)員只需操練，對(duì)課程的了解才深化，才或許真實(shí)學(xué)會(huì)。